Іван Багряний (Лозов'ягін). Роман "Тигролови"

 Тема: Іван Багряний - представник еміграції 40-х років 20 століття. Життя і творчість. Роман "Тигролови"

                                        Шановні студенти!

   Іван Багряний (Лозов'ягін) - людина, що обрала безкомпроміснясть життєвої позиції. Свої слова: "Ходи тільки по лінії найбільшого опору - і ти пізнаєш світ... " він втілив у життя. У цьому житті мало спокою та багато опору, боротьби, болю.

Завдання 1. Опрацювати біографію І.Багряного. Короткий зміст записати.

Завдання 2. Прочитати роман "Тигролови".

Завдання 3. За умови присутності на занятті відповісти усно на змістові запитання. В іншому випадку - письмово. Можна користуватись цитатами.

• 1.     Яким незвичайним образом відкривається роман? Які казкові персонажі та звороти вжиті на початку? Яку картину вони створюють?
  2.     Як розкривається реальний зміст образу дракона?
  3.     Як показаний образ Григорія Многогрішного на початку твору? Які казкові риси він має? З якими казковими українськими героями він перегукується?
  4.     Чому саме Григорій наділений гіперболізованою силою і має перемогти дракона? Як його історія пов’язана з історією каторжанського краю? Хто такий Дем’ян Многогрішний?
  5.     Що значила втеча Многогрішного для ув’язнених?
  6.     Як вдалося Григорію вижити у тайзі? Які риси у цьому образі ви побачили?
  7.     Яке перше враження від родини Сірка отримав Многогрішний? Чим це враження дивувало?
  8.     Які національні риси несуть Сірки? Чи цураються вони своєї національної приналежності? Що дозволило їм успішно виживати в тайзі?
  9.     Чому Сірки прийняли Григорія? Чим він був схожий на них?
  10.                       У чому незвичність жіночих образів? Чи були такими сильними справжні українки споконвіку?
  11.                       Чому Сірки пішли жити на хутір? Як ставились вони до Радянської влади? Чи полегшила вона їх життя?
  12.                       Чому Григорія взяли на полювання? Чим він заслужив таке право?
  13.                       Як показано інший потяг? Чи дійсно люди у ньому живуть в реальному світі? Чому їх так турбували тигри? Чи дійсно тигрів вони боялись найбільше?
  14.                       Як реагували люди у потязі на каторжан? Коли відкриваються справжні обличчя пасажирів потягу? Чи можуть вони виявляти відкрито свої почуття?
  15.                       Що ви можете сказати про Медвина? Наскільки він моральна людина?
  16.                       Як відбулась зустріч між Многогрішним і Медвином? Чим вона завершилась?
  17.                       Як  завершується роман?
  
  
  
  

Давайте я вас українізую!

 Тема: Микола Куліш. Життя і творчість. Філологічна комедія "Мина Мазайло"

 Давайте я вас українізую!

Шановні студенти!

     Небагато в українській літературі драматургічних творів, а зовсім мало - філологічної проблематики. М.Куліш - друг і соратник М.Хвильового та Леся Курбаса підняв саме таку проблему у комедії "Мина Мазайло" - проблему українізації кінця 20-х років. Наша сучасність дуже схожа на цей час тимчасового відродження.

• Ознайомтесь з біографією М.Куліша. Яку роль він відігравав у організації ВАПЛіте? Складіть конспект у зошиті.
• Знайдіть коротку інформацію про театр "Березіль" та Леся Курабаса. 
• Прочитайте твір "Мина Мазайло"http://www.ukrlib.com.ua/books/printthebook.php?id=60&bookid=1
• Дайте відповіді на запитання (ті, хто будуть на занятті - усно):

«Мина Мазайло». Змістові запитання:

1.     Чому п’єсу називають філологічною? Що означає слово «філологія»?

2.     Хто головні герої п’єси?

3.     Яку мету поставив собі Мина Мазайло? Чи всі члени родини його підтримали?

4.     Чому він вирішив змінити прізвище? Як він це пояснює. Зачитати.

5.     Які прізвища влаштували б Мину? Як вони їх вибирають? Зачитати. Про що це говорить?

6.     Чому саме Мокій не погоджується на зміну прізвища?

7.     Чим Мокій відрізняється від інших членів родини? Що значить для нього прізвище?

8.     Наскільки розумними і моральними були Рина та мати? Доведіть з твору.

9.     Що говорить про розум Мокія? Зачитати.

10.  Як держава ставилась до зміни прізвища? Яким був чиновник, що приймав заяви? Чи поодинокі випадки зміни прізвища зафіксовані у творі? Зачитати.

11. Яке ставлення до українського показано серед обивателів-міщан?

12. Хто така Баронова-Козино? Подумайте над її дивним прізвищем.

13. Знайдіть частину, де показаний паралельний урок російської та української. Чим вони відрізняються? Чому Мокій викликав почуття у Улі, а вчителька так і не навчила Мину? В чому її помилка?

14. Знайдіть образ Тьоті Моті. Звідки вона прибула? Як вона ставиться до всього українського? Як себе поводить на зборах?

15. Яку політику символізує тьотя Мотя?

16. Що ви можете сказати про дядька Тараса? Чи можна сказати, що цей образ – символ крайнощів українізації? В чому ви бачите ці крайнощі? Зачитати.

17. Чому дядько Тарас утримується при голосуванні і не підтримує Мокія?

18. Як тьотя Мотя пояснює походження української нації? Зачитати.

19. Як поводять себе комсомольці? Чи справді вони зацікавлені в українізації?

20. Які наслідки мала зміна прізвища для Мини? Чи реалістичне таке завершення для кінця 20-х років?

Перегляньте допоміжну презентацію: https://www.facebook.com/photo?fbid=3171645779823934&set=pcb.442757263898518

Крісло відвертості. Ви знаєте, хто в кріслі? https://www.facebook.com/photo?fbid=1101770797295429&set=pcb.4707039889348402

• Поміркуйте над фразою тьоті Моті "Лучше быть изнасилованной, нежели украинизированной!" Чи є сучасний зміст цієї фрази? 
• Яку філологічну проблему піднімає дядько Тарас по відношенню до іншомовних слів і як пропонує її вирішувати? 

Остап Вишня. Усмішки

 

"Треба любити людину. Більше, ніж самого себе. І тоді людина разом з тобою буде сміятися з себе, із своїх хиб, и буде такий дружній, хорошийсміх… Той сміх, що не ображає, а виліковує, Виховує людину, підвищує…" (Остап Вишня)

Тема: Остап Вишня (Павло Михайлович Губенко). Життя і творчість. Жанр "усмішка". Усмішки різних років

                                         Шановні студенти! 

      Давайте знайомитись з майстром українського гумору - Павлом Губенком (Остапом Вишнею).

• Ознайомтесь з біографією Остапа Вишні, складіть конспект у зошиті.
• Перегляньте відеофільм про письменника-гумориста: https://www.youtube.com/watch?v=5qLr3PPuCuU
• Прочитайте пропоновані твори ("Моя автобіографія", "Сом", "Письменники"). 
• Дайте відповіді на запитання (за умови відсутності на занятті - письмово): 
• - Як бачить своє родинне життя Остап Вишня в усмішці "Моя автобіографія". Чи дійсно воно було таким веселим? Які комічні ситуації він згадує?
• - Як у творі "Письменники" Остап Вишня розповідає про своє призначення в житті?
• - Яка гіпербола наявна у творі "Сом"?

• На додаткові бали: складіть власну гумористичну автобіографію за стилістикою твору "Моя автобіографія" (дистанційники надсилають на електронну пошту викладача).

В. Підмогильний. Роман "Місто"

Тема: Валер'ян Підмогильний. Життя  і творчість. Роман "Місто". Тема урбанізації

Шановні студенти!

 Згадайте, як у світовій літературі піднімається проблема урбанізації та порівняйте ці проблеми із проблемами роману "Місто" В.Підмогильного.

Завдання 1. Працюємо з біографією письменника:

1. Перегляньте відео "В.Підмогильний. Розстріляне відродження": https://www.youtube.com/watch?v=SWOt0I7FFzQ

2. Складіть короткий конспект за біографією письменника (письмово). Фото прикріпіть. Згадайте, в якій письменницькій організації він брав участь? Пригадайте, що це за організація і в чому полягали погляди писменників (усно).

Завдання 2. Працюємо з романом "Місто"

1. Прочитайте роман повністю: http://www.ukrlit.vn.ua/lib/pidmogilniy/88w2x.html

2. З'ясуйте поняття екзистенціалізм, маргінальність. Запишіть у зошит визначення. Фото прикріпіть.

3. Підготуйтесь до усного обговорення за романом. Дайте усні відповіді на змістові запитання за романом «Місто». (Усі, хто не буде на онлайн-обговоренні - пишуть відповіді). Наступне заняття - онлайн-обговорення.

1.     Хто головний герой роману?

2.     Чому Степан приїхав до Києва? Які його думки щодо подальшого життя?

3.     Як почуває себе Степан у місті? Коли у нього виникає протест проти міської моралі і одночасно, бажання стати міським мешканцем?

4.     Які кроки робить Степан для завоювання міста? Чого йому вдається досягти?

5.     Як складається його викладацька кар’єра? А письменницька?

6.     Чому, досягши успіху, він не може зупинитись на одній діяльності?

7.     Які цілі він ставить перед собою?

8.     Чому поступово терпить крах у всьому – коханні, кар’єрі.

9.     Чи стає він повноцінним мешканцем міста?

10.                       Як місто змінило Степана?

11.                       У чому символізм останньої картини роману?

3. Додаткове завдання. За бажанням. Дайте відповіді на проблемні запитання (на блозі в коментарях):

1. Хто у світовій літературі піднімав проблему підкорення міста?

2. Чи актуальна ця проблема для сьогодення?

Юрій Яновський. Життя і творчість. Роман "Майстер корабля"

 Тема: Юрій Яновський. Життя і творчість. Роман "Майстер корабля"

Ю. Яновський - романтик, модерніст, а це - його перший роман, написаний у 26 років. Він наповнений молодою енергією і автобіографізмом.

Ваші завдання:
1. Записати коротку біографію Ю. Яновського.
2. Прочитати роман "Майстер корабля": https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=54
3. З'ясувати, які автобіографічні події лягли в основу роману, коли він був написаний.
4. Дізнатись, хто були прототипами головних героїв роману і в якому Місті відбуваються події. Записати.
5. Знайти, як переплітаються у романі жанрові ознаки мемуарної прози, пригодницького роману, мариністичного твору, фантастичного роману (для тих, хто буде на онлайні - усно)
6. З'ясувати, що таке "майстер корабля" і що він символізує у творі, а також сам корабель, який будують учасники кіностудії. Письмово.
7. Як ви розумієте завершення роману? (Для тих, хто буде на онлайні - усно)
8. З ким же все-таки залишилась Тайах? (Для тих, хто буде на онлайні - усно)

На допомогу:

Модуль 2. Проза. Микола Хвильовий

 Тема: Микола Хвильовий. Життя і творчість. Участь у ВАПліте. Імпресіоністична новела "Я (романтика)"

Шановні студенти!

Творчість М.Хвильового стала засадничою для багатьох поколінь українських прозаїків. Він - неординарна особистість. яка зіграла ключову роль у діяльності організації ВАПЛІТЕ та літературній дискусії. Будучи комуністом, він вірив в "озера загірньої комуни", але не сприймав засобів її побудови владою. Саме тому так трагічно склалсь його доля.

Ваші завдання:

1. Ознайомитись з біографією М.Хвильового. Скласти короткий конспект у зошиті за підручником О.Авраменка "Українська література" 11 клас, с.45-46.

Бути готовим до обговорення таких таких тез на занятті:

1.     Яку роль у створенні ВАПЛІТЕ відіграв М.Хвильовий?

2.   Коли почалась літературна дискусія і в чому вона полягала?

3.   Хто очолював ВАПЛІте разом з Хвильовим?

4.    Які вимоги висувались до учасників ВАПЛІТЕ? Чи всіх туди запрошували?

5.   Які орієнтири запропонував Хвильовий для української літератури? Що значило його гасло «Геть від Москви!»?

6.  Чим пояснюється самогубство письменника? Як він сам це пояснив у передсмертній записці?

7.  Які твори Хвильового ви знаєте?

8.  Чому Фітільов обрав такий псевдонім?

2. Пригадати особливості такого творчого напрямку як імпресіонізм. Хто з попередніх письменників і у яких творах використовував цей модерністський напрям (написати). 

3. Прочитати новелу "Я (романтика)". Усно відповісти на змістові запитання (індивідуальники, та студенти, що не присутні на усному обговоренні відповідають письмово на виділені запитання):

Змістові запитання.

1.  Яким виявляється ліричний герой новели «Я (романтика)» на початку твору? Що ви можете сказати про його душу? Яке його ставлення до матері?

2.  Що говорить про тривожні передчуття ліричного героя?

3.  Ким він виявляється насправді? Яка історична подія показана у творі?

4.  Хто належить до чорного трибуналу комуни?  Які політичні переконання вони сповідують?

5.  Якими кольорами зображене навколишнє середовище? Як пояснити вживання таких кольорів у творі?

6.  Кого нагадує чорний трибунал у нічному палаці?

7.  Як ставиться обиватель до трибуналу? Зачитати.

8.  Чим займається трибунал?

9.  Чи має ліричний герой жаль до знищуваних? Чому поруч зі словом «розстрілять» у нього з’являється образ матері? З яким світовим образом він перегукується?

10.  Чи має ліричний герой сумніви щодо такої звірячої жорстокості? Як він виправдовує дії трибуналу? Чому залишається його очолювати? Зачитати роздуми.

11.  Коли герой відчуває моменти роздвоєння? У чому воно полягає? Зачитати. Яке зі своїх «я» він вважає неправильним, злочинним? Зачитати.

12.  Чи закономірно, що побачивши свою матір серед черниць, він не випускає її? Що означають слова «Я мушу бути послідовним»?

13.  Заради чого живе ліричний герой? Чи можна назвати його справжнім більшовиком?  Таке фанатичне ставлення до ідеї позитивне чи негативне? Що воно несе людському суспільству?

14.  Що залишилось після трибуналу?

15.  Який символічний образ показано у образі доктора Тагабата? Чи можна назвати його людиною?

16.  Як доктор ставиться до знищення людей? Як поставився до ситуації з матір’ю голови трибуналу? Чи  дав можливість ліричному герою відступитись від своїх політичних принципів? Коли? Зачитати.

17.  Що символізує дегенерат? Що означає це слово? Зачитайте опис дегенерата.

18.  Чи говорить дегенерат зв’язними реченнями? Що йому найбільше подобається у трибуналі?

19.  Що виможете сказати про Андрюшу? Це сильна чи слабка людина? Коли це стає помітно?

20.  Чому голова не відпустив Андрюшу на фронт? Порівняйте цих героїв? Хто сильніший за переконаннями, чесніший?

21.  Чи виправдовує фанатичні дії більшовиків у громадянській війні більшовик Хвильовий?

На блозі дайте відповідь на запитання: Чи дійсно стала романтикою діяльність комуністів по встановленню нового прекрасного світу для людей?

Увага! Відеоматеріали для вивчення творчості М.Хвильового:

Історична правда. М.Хвильовий: https://www.youtube.com/watch?v=7bDXsLXlYus

Короткометражний фільм "Я (романтика)": https://www.youtube.com/watch?v=3QaeuTQYx5Y

Празька школа українських письменників. Євген Маланюк

Тема: Празька школа українських письменників. Євген Маланюк 

Шановні студенти! 

        Український літературний процес охоплює творчість письменників, які не завжди перебували в межах України. Важливою складовою цього процесу є також еміграційна література. Поетична школа української еміграції нам уже була представлена творами О.Олеся та М.Вороного. Та проте ці поети основну свою діяльність провадили в Україні до еміграції. Сьогодні ж ми говоримо про молоде покоління української інтелігенції, в основному дітей політичних емігрантів 20-х років, які також пройнялись ідеєю української державності, а деякі і загинули за неї. Особливо яскравою стала українська діаспора у Празі, яка отримала назву "празької школи української поезії". Серед представників цієї школи - О.Теліга, Є.Маланюк, О.Ольжич та ін.

                            Олена Теліга

 Олег Ольжич

Євген Маланюк                

Ваші завдання:

• ознайомитись з поняттям "празької школи" та її діяльністю  (скласти короткий запис у зошиті за підручником О.Авраменка),
• переглянути фільми, присвячені життю О.Теліги та О.Ольжича. 

Фільм про О.Ольжича: https://www.youtube.com/watch?t=2&v=zp1-hziduJw

Фільм про О.Телігу: https://www.youtube.com/watch?v=w8touaxlgU8

• законспектувати біографію Є.Маланюка у робочому зошиті. 
• прочитати поезію Є.Маланюка «Уривок з поеми».
• Подумайте над запитаннями і дайте письмові відповіді:
• - Чому автор дає саме такий епіграф до поезії "Уривок з поеми"? Як цей епіграф повязаний з історіософською концепцією письменників "празької школи"?
• - Чому твір називається "Уривок з поеми"?
• - До яких історичних часів та постатей звертається поет?
• - З творами яких письменників-попередників є перегук у поезії Є.Маланюка?
• - Які історичні паралелі з нашою сучасністю ви відчули у творі?
• Напам'ять нічого не вчимо.

Богдан-Ігор Антонич - представник поезії Західної України. Лемківська конкретика. Поезія "Різдво"

 Тема: Богдан-Ігор Антонич - представник поезії Західної України. Лемківська конкретика. Поезії "Різдво", "Зелена Євангелія", "Автопортрет"

Я, сонцеві життя продавши 

за сто червінців божевілля, 

захоплений поганин завжди, 

поет весняного похмілля.

Б.-І.Антонич "Автопортрет"

Шановні студенти!

   Від поезії "розстріляного відродження", що була під впливом радянської влади, ми переміщуємось на Західну Україну. Однією із яскравих постатей західноукраїнської поезії став молодий поет Богдан-Ігор Антонич. Проживши всього 27 років, він встиг залишити нам свій немалий поетичний доробок. Тож давайте познайомимось з цією яскравою поетичною особистістю.

Ваші завдання:

• переглянути відеофільм про поета : 
• ознайомитись з біографією поета, скласти конспект у зошиті, прикріпити фото до клсруму,
• прочитати твори "Зелена євангелія" "Коляда", "Різдво" та інші. Відповісти на запитання: як ставиться до природи поет, у чому особливість його ставлення? 
• вивчити напам'ять вірш "Різдво". 

На допомогу: студентські відеопрезентації на поезії Б.-І. Антонича

• 
  
• 
  
  
  
• 
  
  
  

Максим Рильський. У теплі дні збирання винограду...

Тема: Максим Рильський - неокласична поезія. Біографія. Вірш "У теплі дні збирання винограду"

     Максим Тадейович Рильський — український поет, перекладач, публіцист, громадський діяч, академік АН України. Визначна постать в українській поезії 1 половини 20 століття. Він залишив по собі велику спадщину, у якій - любов до світу, природи, жінки, радість від життя.

Солодкий світ! Простір блакитно-білий
І сонце - золотий небесний квіт.
Благословляє дух ширококрилий
Солодкий світ. (М.Рильський)

Ваші завдання:

1. Ознайомитись з біографією М.Рильського, скласти короткий конспект, урахувавши такі тези:

- культурне оточення дитинства, походження родини, зв'язок з Косачами та Лисенками.

- рівень освіти,
- перші поетичні спроби,

- поетичне сходження, участь у організації неокласиків,

-основні збірки,

- доля поета під час репресій,

- останні роки життя.

2. Додатково послухайте онлайн-лекцію про М.Рильського: 

3. Вивчити вірш напам'ять "У теплі дні збирання винограду" .

4.  Перегляньте студентські відеопрезентації до поезії М.Рильського:

Ромичева Поліна:

Моткова А.:

5. Для поетично обдарованих (додаткове завдання за бажанням): складіть власний вірш про осінь.

Микола Зеров. Життя і творчість

 Тема: Микола Зеров - ідеолог неокласиків. Життя і творчість. Поезія

Микола Зеров - визнаний літературознавець, глибокий аналітичний критик, полеміст, лідер "неокласиків", майстер сонетної форми і блискучий перекладач античної поезії.

Ваші завдання:

1. Виписати, хто такі неокласики і хто входив до цього "п'ятірного грона"?

2. Ознайомитись з біографією поета (скласти короткий конспект). З'ясувати, чому Зеров не підтримував експерименти в літературі, а особливо в поезії, схилявся до "втечі у класику". 

3. Прочитати поезії "Київ - традиція", "Чистий четвер". Відповісти на запитання: У чому класичність поезій Зерова? Чи легко сприймаються його поезії?

4. Фото виконаних завдань прикріпити в класрум.

На допомогу:

Пропонуємо переглянути фільм про М.Зерова: https://www.youtube.com/watch?t=138&v=x-K9W_u3cGo

Павло Тичина. Життя і поезія

 Тема: Павло Григорович Тичина. Життя і творчість. Феномен “кларнетизму”. (зб. «Сонячні кларнети»). Тематика поезій “Арфами, арфами...”, “О панно Інно...”, “Ви знаєте, як липа шелестить...”, “Одчиняйте двері…”, “Пам’яті тридцяти”.   

На нього з подивом дивилась Європа... Його називали потенційно найталановітішим її поетом. Чекали дива від його таланту. Та проте... Диво заблиснуло і потьмяніло...

Шановні студенти!

Постаті письменників 20-х років не випадково нам відкриває П.Тичина. Його творчість і життя пройняті духом 20-30 років - спочатку років свободи, потім страху за своє життя.

Оберіть вірш з поданих та вивчіть його напам'ять:

“О панно Інно...”, “Ви знаєте, як липа шелестить...”,  “Пам’яті тридцяти” (З переліку ЗНО)

Ваші завдання (для тих, хто відсутній на занятті):

1. Скласти конспект біографії П.Тичини.

Перегляньте відеофільм про кохання П.Тичини "Я кличу тебе":

При складанні біографії дайте відповідь на питання: Чому життя П.Тичини поділилось на до та після 1930 року? Яку роль у кардинальній зміні відіграла збірка "Чернігів"? 

2. Прочитайте твори зі збірки "Сонячні кларнети". Які настрої вона у вас викликала? Знайдіть звязок творів з музикою (музичні терміни, озвучення поезій).

Послухайте голос поета:

3. Знайдіть визначення алітерації. Випишіть його. У поезії "Ви знаєте, як липа шелестить" знайдіть алітерації. (Для дистанційників - письмово).

Домашнє завдання після вивчення теми:

5. За бажанням на додаткові бали створіть відео- або презентацію однієї з поезій.

Презентація може бути озвучена вашим виразним читанням!

Підготувала студентка Голод А. "Ви знаєте, як липа шелестить". Читає Голод А.

Підготувала студентка групи Кірющенко К. "Ви знаєте, як липа шелестить"

Підготувала Ромичева П. "На Аскольдовій могилі"

П.Тичина "Арфами, арфами"

Заняття 3. Поняття про футуризм. Михайль Семенко. Поезії "Місто", "Бажання"

 Тема: Поняття про футуризм. Михайль Семенко. Життя і творчість. Поезії "Місто", "Бажання", "Запрошення"

Шановні студенти! Від класичної традиції ми з вами переходимо до розгляду найбільш експериментального письменника-футуриста Михайля Семенка.

Чому не можна перевернути свiт? Щоб поставити все догори ногами? Це було б краще. По-своєму перетворити. А то тiльки ходиш, розводячи руками. Але хто менi заперечить перевернути свiт?

(М.Семенко "Бажання")

Ваші завдання:

1. Ознайомитись з біографією М.Семенка (законспектувати у зошит коротко).

2. З'ясувати поняття "футуризм", "авангард", "деструкція" (записати у зошит визначення).

3. Прочитати поезію "Місто". Відповісти на запитання: які риси футуризму ви побачили у поезії? Як підкреслює футуристична форма хаос міста? (письмово)

4. Прочитайте поезії "Бажання", "Запрошення". Як вбачає своє мистецьке призначення поет? (письмово)

5. Прикріпити фото виконаних завдань в класрум (для тих, хто працює на відстані).

Додатково:

Перегляньте фільм про М.Семенка:
https://www.youtube.com/watch?v=HTTEpWubuOs 

Заняття 2. Повторення. Вивчення поняття про літературу "розстріляного відродження"

 Шановні студенти! Виконайте такі завдання.

1. Для перевірки остаточних знань щодо вивчених творів до ЗНО пройдіть тренцвальне тестування в класрумі. 

2. Працюємо з новою темою.

Тема: Українська література періоду "розстріляного відродження"

План:

1. Суспільні умови 1917-1940 рр. 

• тезами записати основні історчні події, які відбувались у цих роках в Україні,
• з'ясувати, як виник термін "розстріляне відродження".

2. Поняття літературної дискусії 1925-27 років.

• скласти конспект з теми "Літературна дискусія 1925-27 рр". Хто започаткував? В чому був зміст дискусії? Хто з ким дискутував?

3. Письменницькі організації в 20-х роках.

• скласти конспект "Основні письменницькі організації та зміст їх дяльності, модернізм в умовах цього часу" (коротко) (ВАПЛіте, Гарт, Плуг, Марс (Ланка), неокласики, футуристи та ін.). Бажано використовувати базовий навчальний підручник О.Авраменко. Українська література.11 клас.

На допомогу:

• Перегляньте фільм "Червоний ренесанс"https://www.youtube.com/watch?v=-205bbZKswI . Випишіть представників відродження.

Заняття 1. Повторення вивченого матеріалу

 Шановні студенти!

Ми продовжуємо готуватись до ЗНО та вивчати літературу нашої Батьківщини.

Пропоную спочатку повторити усе вивчене.

Ваші завдання:

1. За списком до ЗНО-2021 з літератури повторити зміст творів, які ви вивчали у 7-9 класах та зі мною на 1 курсі:

Твори усної народної творчості

• «Віють вітри» (пісня Марусі Чурай)
• «За світ встали козаченьки» (пісня Марусі Чурай)
• «Ой Морозе, Морозенку» (історична пісня)
• «Чи не той то хміль…» (історична пісня)
• «Дума про Марусю Богуславку» (народна дума)
• «Ой летіла стріла» (балада)

Твори давньої української літератури

• «Повість минулих літ» (уривок про заснування Києва, уривок про помсту княгині Ольги)
• «Слово про похід Ігорів»
• «Dе Ііbеrtatе» (Григорій Сковорода)
• «Всякому місту - звичай і права» (Григорій Сковорода)
• «Бджола та Шершень» (Григорій Сковорода)

Твори літератури кінця ХVІІІ - початку ХХ ст.

• «Енеїда» (Іван Котляревський)
• «Наталка-Полтавка» (Іван Котляревський)
• «Катерина» (Тарас Шевченко)
• «Кавказ» (Тарас Шевченко)
• «Сон (У всякого своя доля...)» (Тарас Шевченко)
• «І мертвим, і живим, і ненарожденним…» (Тарас Шевченко)
• «Заповіт» (Тарас Шевченко)
• «Чорна рада» (Пантелеймон Куліш)
• «Кайдашева сім'я» (Іван Нечуй-Левицький)
• «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» (Панас Мирний) - 1 та 4 частини
• «Мартин Боруля» (Іван Карпенко-Карий)
• «Захар Беркут» (Іван Франко)
• «Чого являєшся мені у сні?..» (Іван Франко)
• «Мойсей»(Іван Франко)

Твори літератури ХХ ст.

• «Тіні забутих предків» (Михайло Коцюбинський) (Купити: паперова версія)
• «Іntermezzo» (Михайло Коцюбинський)
• «Камінний хрест» (Василь Стефаник)
• «Valse mélancolique» (Ольга Кобилянська)
• «Соntra spem spero!» (Леся Українка)
• «Лісова пісня» (Леся Українка)
• «Блакитна Панна» (Микола Вороний)
• «Чари ночі» (Олександр Олесь)
• «О слово рідне! Орле скутий!..» (Олександр Олесь)

     Під час наступного заняття буде проведено фрагмент тренувального ЗНО з літератури за вивченими творами тиа проаналізовано ваш результат.

2. Під час повторення творчості Лесі Українки вийти на сторінку інтерактивного маданчика "Fa-фантазія" та взяти участь у конкурсі мудбордів (колажів) за творчістю Лесі Українки. Умови на сторінці http://surl.li/aeldq Переможці отримують 10 балів. Учасники - від 5 до 3.